本課程強調以寫作歷程為主，文體教學法為輔(genre-based teaching)，並以人文或文化主題作為寫作內容，引導學生於學習寫作之餘培養社會關懷。課程著重培養學生重新認識英文寫作，注重寫作歷程而非寫作成果，除介紹寫作之各類歷程(pre-writing, writing, and post-writing processes)，亦於不同寫作歷程提供學生協助，藉此減輕學生於各寫作歷程之認知負擔，培養學生於各寫作歷程所需之能力，同時教導學生撰寫各類英文文體，認識不同文體之組織架構及語言使用，讓學生挑選有興趣之人文議題作為寫作內容，提高學習自主性，培養對人文社會議題之覺察。

本課程以連貫式主題寫作(sequenced-writing assignments)為主軸，在教學內容致力於將文化議題融入寫作教學課程，讓學生學習撰寫不同英文文體時，對所選之人文議題做廣泛且深入之探究。在教學方法上，本課程要求學生力行多稿寫作 (multiple drafts)，於同儕互評(peer review)及與教師個別討論(individual conferences)中獲得不同面向之反饋，體驗寫作是一個反覆思考及修正的歷程。

1. 連貫式主題寫作(Sequenced-writing assignments)：有別於過去寫作課程之主題對學生有較多限制，以及且僅著重寫作技巧訓練，本課程致力於將學生之學習興趣融入寫作教學。連貫式主題寫作之課程設計理念，植基於學生選擇有興趣之人文或文化議題，以單一主題學習撰寫不同英文文體。為有效傳達不同文體之寫作目的，學生可從不同角度探究所選之主題，在學習寫作時亦提升對人文或文化議題之覺察。
2. 多稿寫作(Multiple drafts)：本課程強調引導學生體驗寫作歷程，學生每篇作文繳交三份草稿(初稿，二稿及三稿)。針對學生所繳交之初稿進行個別討論或同儕互評，讓其能以教師或同儕給予之反饋修正初稿，以為撰寫第二稿之依據。多稿寫作不僅促進學生寫作練習次數，同時讓學生體驗寫作是一個反覆思量修正之學習歷程。

個別討論(Individual conferences)與同儕互評(peer review)：此兩項活動搭配上述多稿寫作，主要目的為強化學生體驗寫作是一種學習歷程之觀念。學生完成初稿準備撰寫第二稿前，教師於課堂與學生進行一對一個別討論，針對個別學生在寫作上之困難，提出符合其學習需求之回饋，並於每次個別討論時，與學生一起設立符合其寫作程度的學習目標，協助學生修正原稿時有明確方向。除教師與學生個別討論外，亦於課堂進行同儕互評，使學生獲得不同角度之回饋，同時學習在寫作時考量讀者背景，針對讀者之興趣及需求，篩選寫作內容甚至用字遣詞。